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「澳门银河娱乐平台犯法吗」吴丹武 黎 光:删繁就简,由浅入深——给烦琐的语文教学“瘦身”
热度:1476 时间:2020-01-11 15:44:17
删繁就简,由浅入深——给烦琐的语文教学“瘦身”吴丹武 黎 光 在当今的阅读教学中,还存在一些普遍的问题:课堂上教师讲解、提问过多、过细、过烦琐;文章被切割得过碎、过小、过凌乱;学生读书、思考过少、过浮、过形式。笔者认为,要还课文一个本来的面目,还学生一个学习主人的地位,就必须给烦琐的语文教学“瘦身”。四精选瘦身,省力高效 阅读教学的改革,要求学生尽可能多的提高阅读量。

「澳门银河娱乐平台犯法吗」吴丹武 黎 光:删繁就简,由浅入深——给烦琐的语文教学“瘦身”

澳门银河娱乐平台犯法吗,删繁就简,由浅入深

——给烦琐的语文教学“瘦身”

吴丹武 黎 光

在当今的阅读教学中,还存在一些普遍的问题:课堂上教师讲解、提问过多、过细、过烦琐;文章被切割得过碎、过小、过凌乱;学生读书、思考过少、过浮、过形式。教师人为地把原本简单的文本复杂化了,把复杂的文本弄得更复杂了。最终,语言的理解、积累和运用得不到有效的训练,书读不成句,话说不成句,文写不成句,教学费时低效。

在阅读教学中,如何处理教材内容,才能摆脱阅读教学中存在的普遍问题呢?笔者认为,要还课文一个本来的面目,还学生一个学习主人的地位,就必须给烦琐的语文教学“瘦身”。也就是要求执教者必须学会重组文本,对文本进行大胆的增删,把繁杂、琐碎的部分去掉,把复杂的文本变简单,把简单的文本变得更简单。力求教学思路简明、教学内容精练、教学方法通俗易懂,做到删繁就简,由浅入深,便于学生理解、积累和运用。

这里说的“删繁就简”,不是片面追求的“简单”,而是把语文教学艺术化、精品化、高效化,是在简单教学中获取不简单的教学效果。下面试举几个例子,以抛砖引玉,投石问路。

一填空积累,直截了当

在教材中,有相当一部分文本比较浅显,学生一读就明,对于这类文本,教师无须过多设置问题,可直接通过填空的形式,让学生积累相关的好词好句,再抓住这些词句体会文章思想感情。这样既减少问与答的烦琐,又增加了积累所用的时间。如《圆明园的毁灭》中第三自然段,所陈述的就是圆明园中的各种建筑物和景观,语言简洁,结构严谨,不存在盲点。在教学上,直接让学生积累语言,学会其表达方式,则更能体现语文教学的灵活性和艺术化。具体实施可按下面设计:

1.读文段,按原文填空,让学生熟悉圆明园有哪些美景。

(金碧辉煌)的殿堂

(玲珑剔透)的亭台楼阁

(热闹街市)的买卖街

(田园风光)的山乡村野

(海宁)的安澜园

(苏州)的狮子林

(杭州西湖)的平湖秋月

(杭州西湖)的雷锋夕照

2.熟读1 中所提炼出来的词语搭配。

3. 通过“有……也有……有……也有……”将1 中的词语搭配串联起来,反复训练,体会句法,并让学生读出对圆明园的喜爱之情。如圆明园中有(金碧辉煌)的殿堂,也有(玲珑剔透)的亭台楼阁,有(热闹街市)的买卖街,也有(田园风光)的山乡村野……

4.学生复述,加深记忆。

郭沫若先生有言:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千均任歙张。”如果学生积累了大量的语汇、句式、段篇,下笔时就能辞直义畅,奔弛放达,任凭吞吐。

二填表概括,清晰直观

表格,作为一种接受信息、处理信息的工具,它能清晰简明地表达所需要表达的东西。它比纯文字更直观、更容易让人发现事物的规律。阅读本身就是一个接收信息、处理信息的过程。在阅读教学中,教师可采用填表概括的方式帮助学生理清课文脉络,收集并处理相关信息,提高听、说、读、写综合能力。

例如,在并列式结构的文章中,各部分的内容没有主次轻重之分,甚至有些内容描述的形式相同,这样就可以通过列表的形式,让学生根据表格的标题,读文归纳、概括、整理、填表。这样文中描写的各种复杂的关系便清晰直观,跃然纸上,文中的问题也便迎刃而解了。如《陶校长的演讲》,写的是陶校长和同学们谈了四个问题,还说明为什么谈这些问题。教学时,可设计如下:

1.读文填表。

2.熟读表中内容,并复述加深记忆。

这样,一篇长文,通过一张表,便轻而易举地把所有问题解决了,为学生节省了大量时间,进行同步阅读或其他练习。

三标题浓缩,简洁明了

标题浓缩,是对一句或几句话,甚至一段或几段话所描述的内容进行提炼、概括、浓缩,是用简要的语言点明写作对象,它能将繁杂散落的内容串联起来,集中反映文章精华,言简意赅。在教学上,当遇到一些描写既繁杂又散的文章时,学生一看就头疼,看了几遍也不知所云。课本里选进的写景类的文章大多属于这类的文章,语句优美抒情,形散而神不散,学生厌学,老师难教。这类文章最适宜采用标题浓缩。通过标题浓缩,指导学生从文本中提炼关键字,就会把文本的陈述变得简洁、条理、清晰,就会把教学程序变得简约、合理、高效。如《这片土地是神圣的》,语言优美,内涵丰富,情感充沛,大量运用拟人、比喻等表达手法,把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友,字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱,表达出对它们无比眷恋的感情。文章第1~3 自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物,总写这片土地的每一个部分都是神圣的。在教学上可以进行如下尝试:

1.文中描写了哪些景物,用词语标出来。

第2 自然段:沙滩、耕地、山脉、河流、松针、昆虫、薄雾、白云。

第3 自然段:青草、绿叶、花朵、麋鹿、骏马、雄鹰。

第4 自然段:河川、湖水、河水。

2.文中是怎样详细描写各种景物的,逐一反复朗读体会,并反复朗读第2、3、4 自然段,体会情感,抒发情感。

先提炼关键词,再根据关键词展开、细化,使跳跃性的内容联成有机整体,从总到分,结构简明,便于学生理解,符合小学生认知规律。

四精选瘦身,省力高效

阅读教学的改革,要求学生尽可能多的提高阅读量。从目前教学规定的课时和教学内容的关系来看,不可能用较多的课时来学习每一篇课文。因此,教师在教一篇课文时,不可能面面俱到,必须有所侧重,有所取舍。有些文章虽长,但有效信息不多,教师可根据文本的特色、学生的认知水平,给文本瘦身、压缩,把最有训练价值的东西凸显出来,指导学生学习。这种经过瘦身、压缩后,再进行教学的做法,一样能达到课文编者的要求,且更省力、更高效。如《三袋麦子》,这篇文章最大的特色就是动物之间的对话,通过对话,深刻揭示人物形象。编者主要意图是想让学生了解小猪、小牛、小猴各自是怎样对待土地爷爷所送的麦子,赞成谁的做法,并分角色把课文读好。因此,可以将文本瘦身如下:

土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送一份节日礼物———一口袋麦子。

小猪迫不及待地把麦子磨成面粉,做成了各种各样的食品;小牛把它保存起来以后再慢慢吃;小猴把麦子全种下地里。

一年以后,他们又见面了。

小猪说:“感谢您去年送给我那袋麦子,让我吃到了最好吃的东西。”土地爷爷忍不住哈哈大笑。

小牛说:“去年您送给我的麦子至今还没吃完呢。”土地爷爷点点头。

小猴说:“我把麦子种下了地,这都是我的收获。您带一些回家吧。”土地爷爷兴奋地说:“你真聪明!真能干!”

以上整理后的文本,可以在学生整读课文,初步了解课文后,再出示,让学了解、讨论他们的做法,并指导重点朗读、分角色读,读出他们的语气、表情来,最后熟读成诵。

五结构追踪,步步为营

文章结构就是文章框架,与框架结构式的房屋相似,是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一,是作者布局谋篇的具体表现。抓住了文章的结构,就等于圈住了文章的灵魂。

在教学上,当遇到存在面与点的关系、总分关系、递进关系等结构的文章时,往往能找出有文眼或句子对全文进行概括、总结,体现出文章框架的词句。如果抓住这些能够直接反映中心的、对全文有着牵一发而动全身的功能的词句,通过一步步地追踪,就能把握好作者的写作思路和主旨,保证学生理解过程的整体性、连续性、准确性,就能简化教学环节,摆脱琐碎分析、串问串讲的苦恼。如《海底世界》,是一个总分关系结构的文章,文中结尾有一句总述句:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。对景色奇异的陈述,作者用三个自然段分别详细描述了海面、海底、各种动物、植物的特点及差异;对物产丰富的陈述,作者用一个自然段介绍海底中的煤、铁、石油、天然气、稀有金属。于是,在教学这课时,可按如下架构追踪,并在追踪过程中就重点语句相机进行朗读指导。

综上所述,给烦琐的语文教学“瘦身”,其实就是一种简约而不简单的语文教学,它更加强调教师深入解读文本,结合学生实际,重组出更科学、更合理的文本,找到一条更直接、更便捷的途径,致力于学生语文素养的整体提高。正如特级教师于永正所说的“把深奥的道理说浅显,把复杂的问题做简单,抓住语文教学的关键和本质,让语文教学真实、扎实、有效”。

(作者单位:广东省电白县教育局教研室)

来源:语文教学通讯小学刊

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